探究為本教學
吉伊根於《藝術評賞與教育》(Art Criticism and Education，1997) 提出探究為本評賞教學 (inquiry-based art criticism learning)。 他視藝術評賞為一種具批判性的探究活動；批判性探究 (critical inquiry) 即是對藝術作品的意義和價值的探求。
探究為本評賞教學主要由三種教學活動構成：個人回應活動、美學觀念和感知技巧學習、研究活動。 個人回應活動關注學生觀賞作品時的感覺和想法，鼓勵學生反思自身的觀點。美學概念及感知技巧學習注重擴展和提煉學生對作品的回應，建立有系統的評賞方式。研究活動著重獲得創作者生平及情景知識，有助觀者探究作品的意義。 前住教學資源
個人回應活動
簡介
個人回應活動的目標就是讓學生能對作品（1）產生疑問、好奇、感覺和想法，繼而引導他們對作品進行（2）批判式反省 (critical reflection)。
實行
-
讓學生「看見」藝術作品為觀賞者所帶來的困惑和疑問，即吉伊根所提出的「問題處境」(the problematic situations)，例如：
- 比較作品的角色、風格、作用、主題，或作者目的、意圖，挑戰學生對作品的既有觀點。
- 嘗試討論有爭議性的作品，挑戰學生的傳統信念、思想、價值。
-
讓學生嘗試去回應和探討這些困惑和疑問，注意：
- 讓學生建立個人對作品的理解和感受，而非灌輸觀點。個人意義 (personal significance) 只能由學生自己從作品中發掘，不能由他人教授。
- 尊重學生的回應、意見、興趣、關注，避免特別偏好的觀點，令他們接觸或評論藝術時不會有所疑慮。
- 營造安全的氣氛，讓學生能自由表達意見及評論他人觀點。學生之間互相合作才是合適的態度，而非競爭。
-
引導學生的回應和討論，注意：
- 讓學生為自己的結論提出支持。
- 要求學生提出更多作品的資料。
- 不時總結學生的意見。
例子
例一：讓學生自行尋找兩件來自不同時期作品的共同之處。
Venus de Milo, c. 100 B. C.
Alexandros of Antioch
Marble
H 2.02 m
Louvre Museum, Paris
David, 1501 - 1504
Michelangelo (1475 - 1564)
Marble
H 4.97 m
Gallery of the Academy of Florence, Florence
Pantheon
113–125 AD
Rome, Italy
Hong Kong Central Library, 2001
Causeway Bay, Hong Kong
例二：讓學生觀看有關藝術家與模特兒的繪畫，反思Lucian Freud的作品與典型的作品有甚麼分別。
Painter and Model, 1986 - 1987
Lucian Freud (1922 - 2011)
Oil on canvas
159.6 x 120.7 cm
Private Collection
The Allegory of Painting, c. 1666 - 1668
Vermeer (1632 - 1675)
Oil on canvas
120 x 100 cm
Kunsthistorisches Museum, Vienna
Painter and Model (Venus), 1923
Jenő Paizs Goebel (1896 - 1944)
Oil on canvas
94 x 145 cm
Private Collection
Artist and Model, 1959
Mati Klarwein (1932 - 2002)
Oil and tempera on canvas
81 x 100 cm
Private Collection
例三：讓學生觀看相近主題與構圖的繪畫，反思為何 Robert Sherer 的作品會帶來衝擊。
Pietà, c. 1440
Konrad Witz (c. 1400 - 1447)
Tempera and oil on panel
33.3 x 44.5 cm
The Frick Collection, New York
Midtown Pieta
Robert Sherer (1957 - )
Oil on canvas
99.1 x 147.3 cm
Private Collection
Resting Girl, 1752
Francois Boucher (1703 - 1770)
Oil on canvas
59 x 73 cm
Alte Pinakothek, Munich
Vamose Ramos!
Robert Sherer (1957 - )
Oil on canvas
134.6 x 210.8 cm
Private Collection
例四：讓學生猜想 Bahareh Bisheh 的作品背後的故事。
I Have a Mother..., 2012
Bahareh Bisheh (1989 - )
Digital image
I Have a Mother..., 2012
Bahareh Bisheh (1989 - )
Digital image
I Have a Mother..., 2012
Bahareh Bisheh (1989 - )
Digital image
I Have a Mother..., 2012
Bahareh Bisheh (1989 - )
Digital image
例五：讓學生觀看下列以貓為題材的作品，討論作品為他們帶來甚麼感覺。
Portrait of Louise Vernet as a Child, c. 1818 - 1819
Theodore Gericault (1791 - 1824)
Oil on canvas
60.5 x 50.5 cm
Louvre Museum, Paris
Cat Devouring a Bird, 1939
Pablo Picasso (1881 - 1973)
Oil on canvas
91.4 x 127.0 cm
Private Collection
《班猫》，1924
竹内栖鳳 (1864 - 1942)
絹本・彩色
81.9 x 101.6 cm
東京山種美術館
The Association of Manekineko Japan, Cat in Japan, 1996
Yokoo Tadanori (1936-)
Screen print on paper
103 × 72.7 cm
M+ Sigg Collection, Hong Kong
美學觀念和感知技巧學習
簡介
美學觀念和感知技巧學習的目標是要讓學生認識藝術評賞所需的（1）美學概念 (aesthetic concepts) 及（2）感知技巧 (perceptual skills)，幫助他們深入地理解作品。
實行
-
透過例子和示範教授美學概念：
- 概念及詮釋：比較、類比不同作品
- 形式：圖解或改動作品
-
透過示範和實踐教授感知技巧：
- 讓學生嘗試創作，獲得實踐的經驗，來學習特定的藝術媒介 (artistic medium)。
- 讓學生以圖解或改動作品的方式來解說作品。
- 讓學生根據特定的風格、媒介、技巧、組織、功能或其他元素來為作品分類，以展現他對作品的理解。
例子
例一：教師展示不同的作品，以顯示藝術用於社會運動的例子（概念及詮釋）。
連儂牆，2014
裝置藝術
香港
由無數黃色小雨傘堆成的冬菇亭，2014
裝置藝術
香港
Lennon Wall, 2014
Urban Sketchers Hong Kong
Watercolor on paper
Hong Kong
Umbrella Revolution: Symbols of Hong Kong Protest, 2014
Digital image
Hong Kong
例二：教師展示不同的作品，以顯示藝術用作政治宣傳的例子（概念及詮釋）。
Mount Rushmore National Memorial, 1927 - 1941
Gutzon Borglum (1867 - 1941) & Lincoln Batholith (1912 - 1986)
Granite
H 18m
Keystone, South Dakota
Agriculture, 1952
Bernardas Bučas (1903 - 1979) and Petras Vaivada (1906 - 1989)
H 3.2 m(including the pedestal)
Green Bridge, Vilnius, Lithuania
《五羊石像》，1959
花崗岩
高 11 米
中國廣州市越秀公園
Statues of Kim Il-sung and Kim Jong-il of Mansu Hill Grand Monument, 1972 & 2012
Bronze
H 22 m
Mansu Hill, Pyongyang, North Korea
例三：教師展示不同的作品，以顯示藝術用作揭示社會問題的例子（概念及詮釋）。
Unity, 2016
Guido van Helten (1986 - )
Jacksonville, Florida, USA
Unexpected Festival by JustKids, 2016
Guido van Helten (1986 - )
Fort Smith, Arkansas, USA
The 30th Anniversary of the Disaster of Chernobyl, 2016
Guido van Helten (1986 - )
Chernobyl
Mexicable Project, Part I, 2016
Guido van Helten (1986 - )
Ecatepec de Morelos, Mexico
例四：展示以下由畫家依照膠板上的顏料繪畫而成，以寫實的手法模仿顏料形成的抽象圖 象，讓學生判斷它是抽象作品，還是寫實作品。
《無題 1》，2015
盧征遠 (1982 - )
油畫、壓克力
180 x 300 cm
局部放大
膠板上的顏料
畫作及膠板上的顏料並排
例五：加上一些標示幫助學生認識作品的構圖，或讓學生畫出自己對作品構圖的理解（形式）。
Last Supper, c. 1494 - 1498
Leonardo da Vinci (1452 - 1519)
Fresco-secco
460 × 880 cm
Santa Maria delle Grazie, Milan
Madonna del Prato, c. 1505 - 1506
Raphael (1483 - 1520)
Oil on board
113 x 88.5 cm
Kunsthistorisches Museum, Vienna
The School of Athens, c. 1509 - 1511
Raphael (1483 - 1520)
Fresco
500 x 770 cm
Apostolic Palace, Vatican City
The Inspiration of Saint Matthew, 1602
Caravaggio (1571 - 1610)
Oil on canvas
292 x 186 cm
Contarelli Chapel, San Luigi del Francesi, Rome
The Lamentation Over the Dead Christ, c.1635
Anthony van Dyck (1599 - 1641)
Oil on canvas
115 x 208 cm
Royal Museum of Fine Arts, Antwerp
The Milkmaid, c. 1660
Johannes Vermeer (1632 - 1675)
Oil on canvas
45.5 x 41 cm
Rijksmuseum, Amsterdam
The Raft of the Medusa, c. 1818 -1819
Théodore Géricault (1791 - 1824)
Oil on canvas
491 x 716 cm
Louvre Museum, Paris
On the lake (Tver region), 1893
Isaac Levitan (1860 - 1900)
Oil on canvas
109 x 163 cm
例六：讓學生尋找以下作品的共通點（蒼蠅），引導他們察覺作品的隱藏意義。
Portrait of a Carthusian, 1446
Petrus Christus (c. 1410/1420 – 1475/1476)
Oil on wood
29.2 cm × 21.6 cm
Metropolitan Museum of Art, New York
局部放大
Madonna and Child, c. 1480
Carlo Crivelli (1430 - 1495)
Oil on canvas
37.8 x 25.4 cm
Metropolitan Museum of Art, New York
局部放大
Christ Supported by Two Angels, c. 1490
Giovanni Santi (c. 1435 - 1494)
Oil on canvas
66.5 x 54.5 cm
Museum of Fine Arts, Budapest
局部放大
Portrait of the Artist and his Wife, c. 1496
Master of Flemish (1460 - c. 1533)
Oil on panel
38 x 26 cm
Royal Museum of Fine Arts, Antwerp
局部放大
In a Roman Osteria, 1866
Carl Heinrich Bloch (1834 - 1890)
Oil on canvas
148.5 × 177.5 cm
National Gallery of Denmark, Copenhagen
局部放大
Epic Poem of Malaya, 1955
Chua Mia Tee (1931 - )
Oil on canvas
107 x 125.5 cm
National Gallery Singapore, Singapore
局部放大
例七：教師展示不同的雕塑作品，解釋身體與美學觀念（概念及詮釋）。
Venus of Willendorf, c. 28,000-25,000 B.C.
Oolitic limestone
H 11.1 cm
Naturhistorisches Museum, Vienna
Prince Rahotep and his Wife Nofret, c. 2580 B.C.
Painted stone
H 121 cm
Egyptian Museum, Cairo
Riace Warrior, c. 460 - 450 B.C.
Bronze
H 203 cm
National Museum of Magna Grecia, Reggio Calabria, Italy
Pieta from the Rhineland, c. 1300
Painted limewood
H 89 cm
Rheinisches Landes Museum, Bonn
The Ecstasy of Saint Teresa, 1647 - 1652
Gian Lorenzo Bernini (1598 - 1680)
Marble
H 350 cm
Santa Maria della Vittoria, Rome
Unique Forms of Continuity in Space, 1913
Umberto Boccioni (1882 - 1916)
Bronze
H 121.3 cm
Metropolitan Museum of Art, New York
Male Torso, 1917
Constantin Brancusi (1876 - 1957)
Brass
H 63.8 cm (without base)
Cleveland Museum of Art, Ohio
Supermarket Lady, 1969
Duane Hanson (1925 - 1996)
Fiberglass, polyester and mixed media
Life size
Suermondt-Ludwig-Museum, Germany
例八：讓學生搜集紅色的作品，然後分析紅色於這些作品中的作用（概念及詮釋／形式）。
Composition with Red, Blue and Yellow, 1930
Piet Mondrian (1872 - 1944)
Oil on canvas
46 x 46 cm
Kunsthaus Zurich, Zurich
Stay Strong Japan, 2013
Everlong Design
Digital image
The Red Room (Harmony in Red), 1908
Henri Matisse (1869 - 1954)
Oil on canvas
180.5 x 221 cm
State Hermitage Museum, Saint Petersburg
《趙匡胤》
國劇臉譜
《天山積雪圖》軸，清
華嵒 (1682 - 1756)
紙本設色
159.1 x 52.8cm
北京故宮博物院
In Front of the Party's Flag No.1, 2007
Liu Bolin (1973-)
Chromogenic colour print
159.5 × 100 cm
M+ Sigg Collection, Hong Kong
道路旁的停止路牌
婚嫁用的中式囍帖
例九：讓學生搜集藍色的作品，然後分析藍色於這些作品中的作用（概念及詮釋／形式）。
The Old Guitarist, 1903 - 1904
Pablo Picasso (1881 - 1973)
Oil on panel
122.9 x 82.6 cm
Art Institute of Chicago, Chicago
Blue Sponge Relief, Little Night Music, 1960
Yves Klein (1928 - 1962)
Sponge, stone and pigments on wood and canvas
145 × 116 cm
Städel Museum, Frankfurt
Madonna del Granduca, c. 1506 - 1507
Raphael (1483 - 1520)
Oil on wood
84.4 x 55.9 cm
Pitti Palace, Florence
《青花穿蓮龍紋天球瓶》，明．永樂
瓷
高42.9公分 口徑9.7公分 足徑15.8公分
台北國立故宮博物院
Navy Costume
Three Colours: Blue, 1993
Kellerman Design
Movie Poster
Janssen Cosmetics
Energizing Hydro-gel
Face and Eye Vitalizer
How to Relax on the Plateau—Complicated Graphic Change No. 3, 2008
Duan Jianyu (1970-)
Oil on canvas
167.5 × 159.6 × 3.5 cm
M+ Sigg Collection, Hong Kong
研究活動
簡介
讓學生認識（1）創作者生平和（2）與作品相關的情境知識，以幫助他們理解創作者的目的和意圖。
實行
-
專題研討：
- 每組學生共同研習一個題目或一個作品的不同範疇，例如：創作者生平、創作背景、創作者曾受到何種藝術風潮影響等等。
-
課堂匯報：
- 學生可以簡單地匯報他們的研討成果，尤其是讓他們可以根據搜集到的資料為作品重新作詮釋。
-
課堂教授：
- 補充、整理及總結學生的研討結果，並引導學生利用創作者生平和與作品的情境知識來詮釋作品。
- 假若學生對作品缺乏基本認知／作品內容具有大量歷史、宗教、神話元素，教師亦可預先進行課堂教授。
例子
例一：《簪花仕女圖》的評賞教學，讓學生搜集創作者的個人資料及作品，從而了解其作品創作主題及特色。
《簪花仕女圖》，唐
周昉 (c. 730 - c. 800)
絹本設色
46 x 180 cm
遼寧省博物館
《揮扇仕女圖》，唐
周昉 (c. 730 - c. 800)
絹本設色
33.7 x 204.8 cm
北京故宮博物院
《內人雙陸圖》，唐
周昉 (c. 730 - c. 800)
絹本設色
30.7 x 64.4 cm
美國弗利爾美術館
例二：《簪花仕女圖》的評賞教學，讓學生搜集以「花」或「女性」為主題的唐詩。
例三：《一九九七後的香港》的評賞教學，讓學生搜集創作者的個人資料及作品，認識其作品創作主題及特色，從而了解作品。
《一九九七後的香港》，2016
石家豪 (1970 - )
水墨及不透明水彩，絹本
44 x 60 cm
《周潤發試身室》，2009
石家豪 (1970 - )
拼貼紙板
60 x 60 cm
《四季》，2010
石家豪 (1970 - )
水墨及不透明水彩，絹本
90 x 74 cm
《保衛女皇》，2015
石家豪 (1970 - )
水墨及不透明水彩，絹本
43 x 43 cm
例四：《一九九七後的香港》的評賞教學，讓學生搜集不同國家的建築物圖片，認識其他國家的建築設計造型及文化，從而了解作品與建築的關係。
北京故宮，1406 - 1420
72萬平方米
北京
Taj Mahal, 1632 - 1653
H 73 m
Agra, Uttar Pradesh, India
Palais Garnier, 1861 - 1875
H73.6 x L172 x W125 m
Paris
Schröder House, 1924
Gerrit Rietveld (1888-1964) Utrecht, The Netherlands
例五：讓學生搜查作品的時代背景，從而了解分析 Nighthawks 與當時社會情境的關係。
Nighthawks, 1942
Edward Hopper (1882 - 1967)
Oil on canvas
84.1 x 152.4 cm
Art Institute of Chicago, Chicago
例六：讓學生搜集創作者 Edward Hopper 的其他作品，從而探討他的藝術風格和作品主題，並分析他如何在 Nighthawks 中表現城市人的孤寂。
Automat, 1927
Edward Hopper (1882 - 1967)
Oil on canvas
71.4 x 91.4 cm
Des Moines Art Center, Des Moines
Chop Suey, 1929
Edward Hopper (1882 - 1967)
Oil on canvas
81 x 96.5 cm
Private Collection
Hotel Lobby, 1943
Edward Hopper (1882 - 1967)
Oil on canvas
82.55 x 103.5 cm
Indianapoils Museum of Art, Indianapoils
